El grupo de alumnos
del Master, que ha visitado el centro y sus experiencias con la educación
externa inclusiva, nos ha proporcionado un interesante material que incorporaré
al blog de Orientación.
Es una selección
de 54 técnicas de Aprendizaje Cooperativo para su implantación
en el aula. En este anexo, escrito por María Varas Mayoral y Francisco
Zariquiey Biondi, encontraréis 47 técnicas informales y 7 técnicas formales
para sacarle el máximo provecho a esta metodología educativa.
Tal y como se detalla
en el libro que contiene este anexo (coordinado por el Dr. Juan Carlos Torrego
Seijo), y que puedes descargar en su versión íntegra haciendo
click aquí, el Aprendizaje Cooperativo ha demostrado ser una
metodología eficaz a la hora de desarrollar no sólo las competencias cognitivas
sino también las emocionales y sociales. Además favorece la inclusión de
todos los alumnos, independientemente de sus diferencias y necesidades
concretas.
Este anexo recoge un
buen abanico de técnicas de aprendizaje cooperativo, provenientes de diversas
fuentes y autores. Todas ellas han demostrado su eficacia si son
utilizadas de la forma correcta y con la meta adecuada.
Desarrollamos cada una
de las técnicas prestando atención a diversos aspectos:
·
Autor/es. En este punto recogemos el autor o los autores que han diseñado la
técnica. En el caso de que se trate de una adaptación, señalamos tanto al autor
de la técnica original como al autor de la técnica adaptada.
·
Agrupamiento. En este apartado señalamos el tamaño del grupo que hay que formar
para desarrollar la técnica. Se trata del agrupamiento principal, pero no el
único: en la mayoría de técnicas hay momentos para el trabajo individual y para
otras formas de agruparse.
·
Objetivos. Recogen las intenciones para las que se puede utilizar la técnica.
En este punto, señalamos las más evidentes, ya que en función del planteamiento
cada técnica puede utilizarse con finalidades muy distintas.
·
Desarrollo. En este apartado recogemos la secuencia ordenada de acciones a
desarrollar para realizar la técnica.
·
Variación. En algunas técnicas se proponen formas alternativas para su
realización.
·
Consejos. En este punto recogemos cuestiones de orden práctico, basadas en
nuestra experiencia, para conseguir una mayor eficacia en la realización de la
técnica.
A continuación,
recogemos estas técnicas cooperativas agrupándolas en dos grandes grupos: las
técnicas de aprendizaje cooperativo informal y técnicas de aprendizaje
cooperativo formal.
Técnicas de aprendizaje cooperativo informal
Las técnicas de aprendizaje
cooperativo informal presentan las siguientes características:
·
Son técnicas muy estructuradas, en las que se establece claramente lo que
los alumnos deben hacer en cada momento.
·
Se dirigen a la consecución de metas concretas, de corto plazo.
·
Ponen en marcha procesos cognitivos muy definidos.
·
Son de corta duración (pueden alargarse desde unos minutos hasta una
sesión).
·
Requieren un nivel de destrezas cooperativas relativamente bajo, en la
medida en que el trabajo se basa en una dinámica muy estructurada.
·
Se suelen diseñar para agrupamientos pequeños (parejas, tríos, cuartetos),
por lo que el nivel de interacciones que deben manejar los estudiantes es bajo.
Todas estas características hacen de las técnicas de aprendizaje
cooperativo informal un camino idóneo para empezar a trabajar en equipo en el
aula. Así mismo, ofrecen la posibilidad de articular dinámicas de trabajo más
complejas a partir de la combinación de algunas de ellas.
A la hora de
utilizar las técnicas cooperativas informales, resulta conveniente que el
docente tenga en cuenta algunas pautas de actuación:
·
Incorporar una técnica cada vez y utilizarla de forma sistemática durante
un cierto tiempo (una semana, quince días), hasta que veamos que los alumnos la
han interiorizado. En ese momento, introducimos otra y la combinamos con la
anterior.
·
Describir con claridad y precisión la tarea que se propone.
·
Requerir a las parejas/grupos la producción de un resultado específico.
·
Evaluar de manera formal o informal este producto.
·
Elegir al azar a unas cuantas parejas/grupos para que expongan a la clase
su trabajo.
·
Moverse por la clase y controlar el desarrollo de la actividad.
De cara a facilitar la
incorporación de las técnicas de aprendizaje cooperativo informal en la
dinámica habitual del aula, vamos a presentarlas tomando como referencia las
tareas o procesos que permiten desarrollar.
La gran mayoría de
estos procesos o tareas, se realizan habitualmente en nuestras aulas; otros,
aunque no son tan usuales, deberían serlo si buscamos que los alumnos
construyan aprendizajes significativos. Así, recogeremos técnicas específicas
para:
·
activar conocimientos previos
·
orientar hacia los contenidos
·
presentar contenidos
·
promover la comprensión de las explicaciones
·
asegurar la comprensión de la tarea propuesta
·
planificar el trabajo
·
leer de forma comprensiva
·
responder a preguntas, problemas y ejercicios
·
resolver situaciones-problema
·
generar ideas y vías de solución
·
escribir diversos tipos de textos
·
utilizar estrategias para organizar y elaborar la información
·
realizar trabajos o proyectos de investigación
·
aclarar dudas y corregir errores
·
organizar debates y controversias
·
sintetizar y recapitular lo aprendido
·
estudiar y repasar
·
reflexionar sobre el propio aprendizaje
·
promover la transferencia y aplicación de lo aprendido
De este modo, nuestra
propuesta se basa en mejorar las situaciones de aprendizaje, aprovechando las
enormes posibilidades que nos ofrece la interacción social.
Técnicas formalas de
aprendizaje cooperativo
Las técnicas de aprendizaje cooperativo formal constituyen métodos más
complejos que los informales, cuya duración puede extenderse a varias sesiones.
Exigen un alto nivel de destrezas cooperativas, derivadas tanto de las propias
tareas como del alto grado de autonomía y autorregulación que suponen.
