Conclusiones
finales
En la recta
final de las intervenciones y reflexionado desde estas conclusiones, no puedo
dejar de referirme a la figura del orientador. Reconozco que me han
sorprendido de forma extraordinaria las actuaciones del orientador en un Centro
de Secundaria, teniendo en cuenta los
numerosos planes que atiende y la complejidad del centro. Valoro muy
positivamente la oportunidad de haber conocido la realidad de la práctica
psicopedagógica en un instituto y el ejemplo que me ha brindado mi tutor en
esta experiencia. Durante este periodo de prácticas he podido experimentar en
el día a día que el orientador desarrolla una intervención global con múltiples
actuaciones que abarcan a los distintos Planes que se llevan a cabo en el
centro.
Me gustaría
destacar que me ha sorprendido muy positivamente su actuación colaborativa con
el equipo directivo, tutores, departamentos y comunidad educativa, que
considero fundamental para el desarrollo
de sus funciones y para el buen funcionamiento de la propia
institución y la mejora de la calidad educativa que ofrece el centro. En este sentido
valoro haber podido conocer de cerca un Modelo de Asesoramiento Psicopedagógico
de carácter más colaborativo, fundamentado en un modelo de asesoramiento
psicopedagógico educacional constructivista, donde el orientador no es el
experto que prescribe técnicas e intervenciones. Se percibe una importante
implicación tanto de los equipos docentes como del equipo directivo en los planes
de actuación del Departamento de Orientación (DO). Por otra parte en muchas
ocasiones me ha impresionado el volumen de trabajo al que se tiene que
enfrentar el orientador; si bien me llamó la atención al principio, hoy he
podido comprender de que es capaz de sacarlo adelante porque el DO funciona
como un equipo que trabaja colaborativamente y colegiadamente.
El trabajo
realizado y mi actuación creo que ha sido muy positiva, he aprendido muchísimo
y he estado en todo momento dispuesto a colaborar con las diferentes acciones
que pudieran encomendarme. Muchas veces observando y analizando, y otras
también colaborando y actuando.
Me he sentido
muy bien acogido e integrado en el centro, vivenciando junto al orientador, José María, todas
sus intervenciones permitiéndome así comprender la realidad tan compleja del
mundo de la orientación en un IES.
Respecto a
mi participación, puedo destacar la
colaboración en las actividades del Plan de Acción Tutorial, especialmente las
relacionadas con:
-
Actividades
de acogida e integración de los grupos
-
Estrategias
de estudio
-
Convivencia
-
Evaluación
de alumnos
-
Orientación
Académica y Profesional.
Quisiera
destacar que especialmente he contribuido a ayudar al DO en la organización de
las demandas y derivaciones de alumnos a los Programas externos de refuerzo
escolar y convivencia (ARA y Distrito Joven).
Respecto a
las fases del trabajo y viendo de forma transversal mis actuaciones, puedo
valorar las actividades y los objetivos que se han cumplido:
Fase Inicial
Se
realizaron diversas acciones como introducción al Prácticum:
Análisis del
contexto del centro.
Entrevistas
con el orientador y miembros del Departamento de Orientación
Recabar información
del centro respecto a la oferta Educativa (Formación Profesional
específica y relación con otras instituciones).
Fase segunda
Plan de
Acción Tutorial y ámbitos de actuación.
Las
reuniones de padres.
Plan de
convivencia. Programas externos (Distrito Joven y ARA)
Recogida de
información del alumnado.
Técnicas de
estudio
Elección de
delegados.
Fase tercera
El orientador, ¿cómo trabaja?
Campañas de sensibilización
(Valores)
Relación con
el entorno
La Orientación
Académica y Profesional y la Formación Profesional Básica
Fase cuarta
Selección de
alumnado preferente para derivaciones a los Programas ARA y Distrito Joven:
Reunión de
Tutores
Fichas y
cuestionario del alumno
Sociograma
Pruebas de
nivel
Reunión de
Padres
Actuaciones
con los alumnos.
Junta de
evaluación
Valoración
del alumnado y puesta en conocimiento del DO.
Esta última fase de las intervenciones fue la más
extensa y puso en práctica las relaciones de la intervención con el conjunto de actores
implicados (alumnado, profesorado, padres y DO)
Destaco de
forma muy positiva el poder haber utilizado documentos y pruebas prácticas
directamente o con ayuda del orientador y aplicarlas con los tutores y alumnos,
algo que antes no había podido realizar.
Como
dificultades encontradas puedo comentar que muchas veces el trabajo que realiza
el orientador se ve modificado por la diversidad de acontecimientos de toda
índole que surgen esporádicamente. Esto hacía que algunas intervenciones
nuevas aparecieran o se cambiaran respecto a lo planificado.
También tengo
que decir, que a veces se observaba cierta dificultad para poder
coordinarse teniendo en cuenta los horarios de algunos profesores para poder
trabajar colaborativamente en espacio y tiempo real. En este aspecto el
orientador se ha coordinado especialmente con jefatura de estudios para poder
planificar las tutorías y las reuniones de tutores, pero a veces es necesario
reunirse en tiempos y espacios adicionales algo improvisados y que dependen de
la buena disposición del profesorado.
Otro aspecto
a comentar, es el tema de la privacidad de algunos datos, he tenido que tener
en cuenta este punto para la realización de alguna entrada del blog, y también
con los documentos de los alumnos que he tratado. En este aspecto, siempre he
tenido en cuenta los principios y normas deontológicas de la profesión y las
recomendaciones del orientador.
También me
gustaría referirme al enfoque del Prácticum ll como continuación de éste, dado
que hay contenidos que me ha aconsejado el orientador que serían idóneos para
poder desarrollarlos en el Prácticum ll, donde después de trabajar y situar el
contexto y las intervenciones iniciales, he visto que en el segundo y tercer
trimestre se aplicarían de forma mucho más concreta; en una entrada anterior he
referenciado las acciones a desarrollar.
Por último
decir que aunque me quede mucho por aprender, ha sido una experiencia muy
positiva dado que me ha permitido poder conectar, aunque sea en parte, las
teorías psicopedagógicas y la realidad de la práctica orientadora a nivel de DO
y de Centro, relacionándolas con los distintos Sistemas
(profesorado, familia y centro) en los que se interviene.
En definitiva la experiencia con
mi tutor orientador y el DO, me ha mostrado la perspectiva que la asignatura de
Modelos de Orientación nos indicaba: "El
objetivo es conseguir de forma gradual una mayor autonomía de los profesores
para tomar decisiones sobre cómo afrontar los problemas que puedan producirse
en el aula, y no sólo de los profesores, sino también de toda la comunidad
escolar".
