DERIVACIONES- Sesiones de Evaluación.

El último trabajo respecto a las derivaciones del alumnado, además de las diferentes actuaciones con los tutores, alumnos y familias, fue la de recogida de información de los profesores.
 Para poder tener una base de datos de alumnos con dificultades, que pudieran haber pasado desapercibidos anteriormente o de reafirmarse en los que ya se habían detectado, y así poder realizar las derivaciones o actuaciones oportunas, se vio conveniente esperar los resultados de las evaluaciones  de Diciembre de los alumnos de .1º y 2º de la ESO. De esta forma se podía observar cómo había sido la tónica general de estos alumnos con el resto de profesorado, además de las opiniones de los tutores, y tener otras informaciones relevantes para adjuntar al resto de documentación....

El departamento de Orientación, a través de  sus miembros estuvo presente en todas las evaluaciones de 1º y 2º ESO. En cada reunión, por lo menos había un par de miembros del departamento, además del orientador, que participó en la mayoría. 
En esta evaluación se tomó nota de los comentarios, opiniones y demandas de los tutores y profesores, haciendo también un breve comentario sobre alumnos con posibilidades de derivación hacia los programas de refuerzo escolar.

El departamento de orientación realizará conjuntamente con los tutores la propuesta y seguimiento de estos alumnos y de los que ya están en programas como compensatoria o alumnado con necesidades educativas especiales, etc.. También se revisarían otros casos, en los que se haya notado algún problema o cambio en el comportamiento de los alumnos.

Por último con toda la información, se realizan las listas de alumnos con las intervenciones que se llevan a cabo, o las que se llevarán a cabo cuando empiecen los programas de refuerzo, así como prever las actuaciones de los tutores en las tutorías .

A los tutores y profesores se les pasó unas recomendaciones para que se trabajaran después de la evaluación con los alumnos en las clases de tutoría. 

"La evaluación del proceso de aprendizaje de cada alumno debe cumplir la función formativa, aportándole información sobre lo que realmente ha progresado, las estrategias personales que más le han ayudado, las dificultades que ha encontrado y los recursos de que dispone para superarlas. En este sentido, convendría que los tutores de cada grupo y los profesores de las distintas materias (siendo conscientes de que aún estamos a tiempo de solucionar ciertos problemas, si acertamos con la medida necesaria y el ritmo adecuado) dialogarán con los alumnos y sus padres (en los casos en que fuera necesario) en lo relativo a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico de los alumnos y la marcha procesos de aprendizaje, así como, en su caso, en lo referente a las medidas educativas y curriculares que aún pueden ser aceptadas. La información facilitada destacará los aspectos que suponga cierto progreso, procurando no establecer comparaciones con los logros de los demás alumnos; y aportando algunas sugerencias sobre el modo de superar las dificultades detectadas."

El Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria, recoge los principios que se deberán tener en cuenta en la evaluación, promoción y titulación del alumnado. En el Capítulo II Artículo 15. Sesiones de evaluación.  
1. Las sesiones de evaluación son las reuniones que celebra el conjunto de profesores de un grupo de alumnos, coordinado por el profesor tutor, y asesorado, en su caso, por el departamento de orientación, para valorar el aprendizaje de los alumnos en relación tanto con el grado de adquisición de las competencias básicas y de los contenidos, como con el de la consecución de los objetivos, y adoptar las medidas de apoyo que fuesen precisas.

   La Reflexión que da estas actuaciones, va en linea con las funciones del orientador. El asesor como colaborador. Desde un enfoque educacional-constructivo "el asesor deja de ser el técnico que dictamina y prescribe las acciones que deben llevarse a cabo y trata de construir un contexto de colaboración con los profesores donde compartir el significado y el sentido de la intervención psicopedagógica". 
  Las juntas de evaluación han permitido aunque de forma breve, el compartir entre todos los profesores y profesionales diversos, las acciones encaminadas a adoptar las medidas educativas y de apoyo, y buscar las soluciones para que los alumnos puedan normalizar ciertos problemas.